புரிந்துவிட்டது போல் தோன்றுகிறது, ஆனால் மீண்டும் செய்ய முடியவில்லை: ஏன், என்ன செய்வது

இது உங்கள் பிரச்சினை அல்ல, புரிதல் மாயை

பரிச்சயமான ஒரு நிலை: பாடத்தைப் பார்த்தீர்கள், எல்லாம் தர்க்கரீதியாகவும் தெளிவாகவும் இருந்தது, ஆசிரியர் குறியீடு எழுதினார், அது எளிதாகத் தோன்றியது. மீண்டும் செய்யலாம் என்று எடிட்டரைத் திறந்தால் எங்கிருந்து தொடங்குவது என்று தெரியவில்லை. புரிந்துவிட்டது ஆனால் மீண்டும் செய்ய முடியவில்லை என்றால் அது திறமைக் குறைபாட்டின் அடையாளம் அல்ல. அது புரிதல் மாயை, வீடியோவிலிருந்து கற்கும் கிட்டத்தட்ட அனைவரும் அதை அனுபவிக்கிறார்கள்.

காரணம் இதுதான்: பார்க்கும்போது நீங்கள் பொருளை அடையாளம் காண்கிறீர்கள், ஆனால் மீண்டும் செய்வது அதை உருவாக்கக் கோருகிறது. இவை இரண்டு வெவ்வேறு திறன்கள், செயலற்ற பார்வை முதலாவதை மட்டுமே பயிற்றுவிக்கிறது.

அறிகுறிகள்

• பாடத்தின் போது எல்லாம் தெளிவாக இருந்தது, ஆனால் ஒரு மணி நேரம் கழித்து சாரத்தைச் சொல்ல முடியவில்லை.
• திரையில் உள்ள குறியீடு வெளிப்படையாகத் தோன்றுகிறது, ஆனால் பூஜ்யத்திலிருந்து எழுத முடியவில்லை.
• பாடத்துக்குப் பின் உள்ள பயிற்சி, கற்பிக்கப்பட்டதுடன் தொடர்பில்லாதது போல் தோன்றுகிறது, ஆனால் அது சரியாக அதைப் பற்றியதுதான்.
• மீண்டும் பார்க்கும்போது "ஆம், இது எனக்குத் தெரியும்" என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் பலன் பூஜ்யம்.
• பல பாடங்களை முடித்திருக்கிறீர்கள், ஆனால் நடைமுறையில் மீண்டும் மீண்டும் வீடியோவுக்குத் திரும்புகிறீர்கள்.

காரணம்: அடையாளம் காண்பது புரிந்துகொள்வது அல்ல

அடையாளம் காண்பது என்றால் என்ன

அடையாளம் காண்பது என்பது பொருள் உங்கள் கண்முன் இருக்கும்போது "இதை நான் பார்த்திருக்கிறேன்" என்று சொல்லும் திறன். இது எளிதாக நிகழ்கிறது: ஆசிரியர் சரளமாக விளக்கினால், நீங்கள் தர்க்கத்தைப் பின்தொடர்ந்தால், ஒவ்வொரு படியும் இயல்பாகத் தோன்றும். மூளை "பழக்கமானது" என்ற சமிக்ஞையை அனுப்புகிறது, அதை அறிவு என்று தவறாகக் கருதுகிறோம்.

மீண்டும் உருவாக்குவது என்றால் என்ன

மீண்டும் உருவாக்குவது என்பது நினைவிலிருந்து, எந்த உதவியும் இல்லாமல், அறிவை வெளிக்கொணர்ந்து பயன்படுத்தும் திறன்: குறியீடு எழுதுவது, படிகளை விளக்குவது, புதிய பிரச்சினையைத் தீர்ப்பது. இங்கு பற்றுக்கோல் இல்லை, எனவே பாடத்தில் உண்மையில் என்ன எஞ்சியிருக்கிறது என்பது உடனே தெரியும். நடைமுறையில், தேர்வுகளில், வேலையில் தேவைப்படுவது இதுவே.

ஒரு நல்ல ஒப்பீடு வரைபடம். அதைப் பார்த்தால் பாதை தெரியும் என்று நம்புகிறீர்கள். ஆனால் களத்தில் எங்கே திரும்புவது என்று நீங்களே முடிவு செய்ய வேண்டும், அப்போதுதான் பொதுவான சித்திரம் மட்டும் நினைவில் இருந்தது தெரிகிறது.

வீடியோ படிப்புகளில் இது ஏன் அதிகரிக்கிறது

• பின்னூட்டம் இல்லை. வீடியோ "ஏன் அப்படி?" என்று கேட்காது, மீண்டும் செய்யச் சொல்லாது. இடைவெளிகள் கவனிக்கப்படாமல் போகும்.
• தீர்வு ஏற்கனவே தயாராக உள்ளது. சரியான பாதையை மட்டுமே பார்க்கிறீர்கள், தடைகளும் பிழைகளும் இல்லாமல், ஒவ்வொருவரும் தானே தீர்க்கும்போது சந்திக்கும் சுவர்கள் இல்லாமல்.
• தொடர்ந்து பார்ப்பது எளிது. அடுத்த பாடம் தானாக ஓடுகிறது, முந்தையதைச் செயலாக்க நேரம் கிடைப்பதில்லை.
• விரைவாக மறப்பது. செயலற்ற தகவல் குறுகிய கால நினைவகத்தில் மட்டுமே இருக்கும். எபிங்ஹாஸின் மறதி வளைவு, மீள்பார்வை இல்லாமல் கற்றது கற்ற உடனேயே மிக வேகமாக மறைகிறது என்று காட்டுகிறது.

உங்களைச் சோதிக்க 5 வழிகள்

எல்லாவற்றையும் வீடியோ அல்லது குறிப்பு இல்லாமல் செய்யுங்கள். ஒன்றில் தோற்றாலும், ஓர் இடைவெளியைக் கண்டுபிடித்துள்ளீர்கள் என்று பொருள், அது நல்ல செய்தி: இப்போது எதை மீண்டும் கற்க வேண்டும் என்பது தெளிவு.

1. சொந்த சொற்களில் விளக்குங்கள்

பாடத்தை மூடிவிட்டு அதன் சாரத்தை சத்தமாகவோ எழுத்திலோ சொல்லுங்கள், ஆசிரியரின் சொற்களை மீண்டும் சொல்லாமல். "அங்கே வரிசைப்படுத்தல் பற்றி ஏதோ இருந்தது" என்று மட்டும் வந்தால், புரிதல் இன்னும் இல்லை.

2. நினைவிலிருந்து குறியீடு

பாடத்தின் எடுத்துக்காட்டை பார்க்காமல் பூஜ்யத்திலிருந்து எழுதுங்கள். இயக்குங்கள். எங்கே சிக்கினீர்கள் என்று பதிவு செய்யுங்கள்: அதுவே இடைவெளியின் சரியான முகவரி.

3. மாற்றப்பட்ட பயிற்சி

நிபந்தனையை மாற்றுங்கள்: வேறு தரவு, தலைகீழ் வரிசை, அல்லது வெற்றுப் பட்டியல் போன்ற எல்லை நிலை. கொள்கையைப் புரிந்திருந்தால் மாற்றம் எளிதாக இருக்கும்; ஒரு குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டை மட்டும் நினைவில் வைத்திருந்தால் கடினமாக இருக்கும்.

4. புதியவருக்கு விளக்குங்கள் (ஃபைன்மன் முறை)

தயாரிப்பு இல்லாதவர் புரிந்துகொள்ளும்படி தலைப்பை விளக்குங்கள். நீங்கள் தொழில்நுட்பச் சொற்களுக்குப் பின் ஒளியத் தொடங்கும் இடமோ "இப்படித்தான் வேலை செய்கிறது" என்று சொல்லும் இடமோ நீங்கள் புரிந்துகொள்ளாத இடம்.

5. தாமதமான சோதனை

அடுத்த நாள் சோதனை 2-ஐ மீண்டும் செய்யுங்கள். நேற்று வெற்றி பெற்று இன்று தோல்வியடைந்தால், அறிவு இன்னும் நிலைபெறவில்லை, மீள்பார்வை தேவை.

என்ன செய்வது: "புரிந்தது" என்பதிலிருந்து "செய்ய முடியும்" என்பதற்கு

பாடத்தின் போது

• ஒவ்வொரு அர்த்தமுள்ள பகுதிக்கும் பின் அல்லது ஒவ்வொரு 3–5 நிமிடத்துக்கும் நிறுத்தி அந்தப் பகுதியை சொந்த சொற்களில் சொல்லுங்கள்.
• ஆசிரியர் தீர்வைக் காட்டுவதற்கு முன் நீங்களே எழுத முயலுங்கள். தோல்வியுற்ற முயற்சியும் விளக்கத்தை இன்னும் தெளிவாக்கும்.
• குறியீட்டை கையால் தட்டச்சு செய்யுங்கள், நகலெடுக்காதீர்கள்.
• சிறிய குறிப்பு எழுதுங்கள்: முக்கிய கருத்து உங்கள் சொற்களில், எடுத்துக்காட்டு, கேள்வி.

பாடம் முடிந்த உடனே

• அந்தத் தலைப்பில் ஒரு பிரச்சினையை உதவியின்றி தீர்த்துப் பாருங்கள்.
• வீடியோவில் இருந்த எடுத்துக்காட்டை அல்ல, உங்கள் சொந்த எடுத்துக்காட்டை உருவாக்குங்கள்.
• ஏதாவது வேலை செய்யவில்லை என்றால் அந்தப் பகுதியை மட்டும் மீண்டும் பாருங்கள், முழுப் பாடத்தையும் அல்ல.

அடுத்த நாட்களில்

மீள்பார்வை என்பது நினைவுகூர்ந்து பயன்படுத்துவது, மீண்டும் பார்ப்பது அல்ல. வீடியோவை மீண்டும் பார்த்தால் மீண்டும் அடையாளம் காணும் பழக்கத்தையே பயிற்றுவிப்பீர்கள், அதே புரிதல் மாயையை மீண்டும் பெறுவீர்கள்.

எடுத்துக்காட்டு: நடைமுறையில் இது எப்படி இருக்கும்

bubble sort பற்றிய பாடத்தைப் பார்த்தீர்கள். எல்லாம் தெளிவாக இருந்தது: அருகிலுள்ள உறுப்புகள் ஒப்பிடப்படுகின்றன, பெரியவை இறுதிக்கு "மேலே எழுகின்றன", இரண்டு உள்ளமைந்த சுழல்கள் உள்ளன. எடிட்டரைத் திறந்து மூன்றாவது வரியில் நின்றுவிட்டீர்கள்: உள் சுழலின் எல்லை எது? எப்போது உறுப்புகளை மாற்றுவது? இரண்டாவது சுழல் உண்மையில் தேவையா?

இங்குதான் அடையாளம் காண்பதற்கும் மீண்டும் உருவாக்குவதற்கும் உள்ள வேறுபாடு தெரிகிறது. நீங்கள் யோசனையை அடையாளம் கண்டீர்கள், ஆனால் குறியீட்டை இயங்கச் செய்யும் விவரங்கள் நினைவில் பதியவில்லை, ஏனெனில் அவற்றை நினைவுகூர யாரும் கட்டாயப்படுத்தவில்லை. நல்ல செய்தி: நிற்கும் இடம் இடைவெளியின் முகவரியைத் தருகிறது. சுழல் எல்லை பற்றிய பகுதியை மட்டும் மீண்டும் பாருங்கள், வீடியோவை மூடுங்கள், குறியீட்டை மீண்டும் எழுதுங்கள், பின்னர் பல உள்ளீடுகளில் சரிபாருங்கள்: வெற்றுப் பட்டியல், ஒரு உறுப்பு, ஏற்கனவே வரிசைப்படுத்தப்பட்ட வரிசை.

அடுத்த நாள் வரிசைப்படுத்தலை நினைவிலிருந்து மீண்டும் எழுதுங்கள், சில நாட்களுக்குப் பின் இறங்கு வரிசைக்கு மாற்றுங்கள். அத்தகைய சுழற்சிக்குப் பின் அல்காரிதம் "பழக்கமானது" என்று இல்லாமல் உங்களுடையதாகிறது.

புரிதல் மாயை ஏன் இவ்வளவு நம்பத்தக்கதாக இருக்கிறது

புரிந்த உணர்வு எளிமையிலிருந்து வருகிறது. பொருள் நன்றாக விளக்கப்பட்டு தர்க்கரீதியாக அமைக்கப்பட்டிருந்தால் அதைப் பின்தொடர்வது எளிது, மூளை அந்த எளிமையை எல்லாம் உள்வாங்கப்பட்டதற்கான அறிகுறியாகக் கருதுகிறது. ஆசிரியர் எவ்வளவு சிறந்தவரோ, விளைவு அவ்வளவு வலுவாக இருக்கும்: நல்ல விளக்கம் பார்ப்பதை இதமாக்குகிறது, ஆனால் பொருளை நீங்களே செயலாக்க வேண்டிய பொறுப்பிலிருந்து விடுவிப்பதில்லை.

எனவே "தெளிவாகத் தோன்றுகிறது" என்ற உணர்வை அளவுகோலாக எடுக்காதீர்கள். நம்பகமான ஓர் அளவுகோல்: உதவியின்றி உங்களால் என்ன செய்ய முடியும் என்பது. சோதனை தேறினால் புரிதல் உள்ளது, கற்றல் கடினமாக இருந்திருந்தாலும். தேறாவிட்டால் பாடம் எவ்வளவு தெளிவாகத் தோன்றினாலும் புரிதல் இன்னும் இல்லை.

மீண்டும் பார்த்த பிறகும் மீண்டும் செய்ய முடியாவிட்டால்

சில நேரம் இடைவெளி தற்போதைய பாடத்தில் இல்லை, முந்தைய பாடங்களில் இருக்கிறது. தலைப்பு நீங்கள் முன்பு சரியாகக் கட்டாத கருத்துகளைச் சார்ந்திருந்தால், புதிய பொருளுக்கு அடித்தளம் இல்லை. ஒரு படி பின்னால் செல்லுங்கள்: தற்போதைய தலைப்பு சார்ந்திருக்கும் முந்தைய தலைப்பில் அதே "நினைவிலிருந்து" சோதனையைச் செய்யுங்கள். பெரும்பாலும் பதினைந்து நிமிடம் பழைய பாடத்துக்கு ஒதுக்கினால், ஒரு மணி நேரம் உங்களைத் தடுத்த பிரச்சினை தீர்ந்துவிடும்.

செய்யக்கூடாதவை

• முழுப் பாடத்தையும் உடனே மீண்டும் பார்க்காதீர்கள். இரண்டாவது செயலற்ற பார்வை அதே "புரிந்தது" உணர்வையும் அதே முடிவையும் தரும்.
• புரியாததுடன் தொடராதீர்கள். அறிவு புதிர் போல அமைகிறது: இன்று விடுபட்ட ஒரு துண்டு சில பாடங்களுக்குப் பின் ஒரு தலைப்பைப் புரியாததாக்கும்.
• வேறு வேலைகளுடன் கற்காதீர்கள். பல வேலைகள் கவனத்தைப் பிரிக்கின்றன, பொருள் செயலாக்கப்படுவதில்லை.
• உங்கள் திறன் பற்றி முடிவு செய்யாதீர்கள். "பார்க்கிறேன் ஆனால் மீண்டும் செய்ய முடியவில்லை" என்பது முறையின் பிரச்சினை, தலையின் அல்ல. ஒரு பாடத்திலேயே முறையை மாற்ற முடியும்.

முடிவுரை

புரிந்துவிட்டது ஆனால் மீண்டும் செய்ய முடியவில்லை என்றால், பாடம் அடையாளம் காண்பதைப் பயிற்றுவித்தது, மீண்டும் உருவாக்குவதை அல்ல. அடையாளம் காண்பது வீடியோ பார்க்கும்போது தானாக வரும்; மீண்டும் உருவாக்குவது, நினைவிலிருந்து அறிவை வெளிக்கொணர்ந்து பயன்படுத்தும்போது மட்டுமே வரும். பாடத்துக்குப் பின் உடனே உதவியின்றி உங்களைச் சோதியுங்கள், கையால் குறியீடு எழுதுங்கள், சொந்த சொற்களில் விளக்குங்கள், அட்டவணைப்படி மீண்டும் பயிலுங்கள். அப்போது "புரிந்தது" என்பது "செய்ய முடியும்" ஆகும்.

புரிதல் மாயையும் அதைக் கடக்கும் வழிகளும் வீடியோவிலிருந்து திறம்படக் கற்பது குறித்த அறிமுகப் பாடத்தில் விரிவாக உள்ளன.